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优化组合体育课堂 促进学生主动发展
来源:互联网 luo | 张鸣 江苏省如皋市安定小学
【分  类】 信息科技
【关 键 词】 优化  教学  主动发展  主体性
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  一、树立正确的教学思想

  教育的目标旨在学生的发展,发展是教育的目的和结果,也是衡量教育水平和成效的重要标志。让学生“生动活泼,积极主动”地得到发展的观点是现代教育观的一个重要观点之一。那么,在当前影响学生积极主动地发展的原因是什么?怎样促进学生主动发展呢?从当前的现状来看,学生被动应付,失去主体意识是影响学生发展的主要症结。传统的体育教学基本以教师为中心,以运动场为阵地,以教材为内容。总是把学生当作需要接收教育的被动者。教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁来维持学习活动,产生学习效果。这种教学活动没有学生的主动性,它不仅使学习质量和效益降低,更严重的是压抑了学生作为

  人所必须具备的主动性和能动性的发展,影响了学生学习积极性。由此可见,促进学生主动性的发挥是学生发展的重要前提。在教学中必须强调学生的主体地位,树立学生主体性教学思想,真正落实“教为主导,学为主体”

  二、在学生主体性教学思想指导下优化体育课堂教学

  1、激发兴趣,引导学生积极主动参与学习

  尽管“教”与“学”是双边活动,但重心在“学”。“学”的方法通常有两种:一是被动接受,二是主动获取,离开了学生的主动参与所获取的知识只能是表面的浅层次的。因此,在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习。例如在教三年级学生立定跳远时,根据学生爱动物、爱模仿、喜爱游戏活动的心理特点,创编青蛙捉害虫的游戏活动。把学生分成青蛙和害虫两种角色在稻田里跳来跳去,让青蛙双脚跳着捉害虫,捉到后角色互换。学生在这种有趣、活泼的情境式活动中,个个争先恐后、积极参与,在欢快的游戏中学会了立定跳远的基本技术,锻炼了身体,活跃了身心,取得了很好的教学效果。

  2、营造民主、和谐的课堂教学氛围。

  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。可见如果没有良好的环境氛围,学生时时处于被动、压抑状态,谈什么主动性和创造性?所以我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生,和学生打成一片,经常参加他们的游戏活动,做学生的“大朋友”,把自己摆到与学生人格平等的位置上,使学生对教师产生喜爱的情感。其次教师要引导、鼓励学生相互尊重,相互帮助,树立团结、友爱的良好的风气,让每一个学生都能体验到集体大家庭的温暖,感受到来自同伴的关爱和友情。只有这样才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围,调动学生主体积极性和学习兴趣,培养学生良好的人际关系,形成健康的心理品质。

  3、转变教师传统角色,注重学生自主学习。

  美国著名教育家杜威曾说过:“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识。”因此,现代教学中我们要转变传统角色,改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导法,引导学生会学。例如:我在教学“后滚翻”时,我先让学生复习前滚翻,然后要求学生根据前滚翻的动作要领,尝试后滚翻。学生争先恐后,有的在原地打转,有的偏离“航道”,但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。接下来让学生相互交流心得体会,说说成功和不成功的原因,再让学生根据交流、探讨出的方法去实践,教师适时、适当地加以辅导,,结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自主尝试练习,使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

  4 、注重个体差异,强调层次性。

  由于人与人之间存在着个体差异,因此在教学中不能搞“一刀切”,应强调层次性,让强者更强,能吃得饱,让能力弱者,也能通过从低层次的练习逐渐向高层次发展。例如我在三年级前滚翻教学中设计了由易到难的四组练习:1组,有斜坡的前滚翻,(要求头后部着垫,团身起立),2组,正常的前滚翻,(要求同第1组)3组,有宽度限制的前滚翻,(在2组要求的基础上滚直线)4组,有远度限制的前滚翻,(要求在3组基础上,不分腿,且有一定的

  远度支撑,完整滚翻)。通过分层教学,使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,体验到体育的快乐,极度地调动学生学习积极性。

  5 、拓展教学形式,力争灵活多样

  有一次我带领学生去郊外春游时,无意中发现学生在郊外竟欢呼雀跃,兴奋无比。他们相互追逐、嬉戏,有的在草地上打滚,有的在草地上做侧手翻,有的做头手倒立,有的用小石片打水漂,学生的童趣尽露无疑。对呀,何不利用校园周边环境,拓宽体育教学的内容和手段呢?于是我每周总要带领学生到校外上一节体育课,有时利用草坪做前滚翻,有时利用山坡进行冲坡比赛,有时利用小石子练习掷垒球,有时组织学生捉昆虫、采野花,对他们进行环保教育,将体育教学与美术、常识等学科有机地结合在一起。这样使体育教学打开封闭的大门,突破狭小的教学空间,让学生在美丽的大自然中进行体育锻炼,陶冶情操,学会自我锻炼方法,培养创造能力。

  6 、重视现代化教学媒体的研究开发和使用

  在最近的几十年中,西方发达国家不断把先进的科学技术引人教学领域,从照相、幻灯、录音、投影到摄像机,从电影、电视到计算机,这些现代教学多媒体的使用,把有声与无声、有像与无像、声像有机结合在一起,使抽象的概念外化、物化,减轻学生认知上的难度,并容易激发学生体育兴趣。

  三、优化体育课堂教学还应强调以下几个问题

  1 、现代化教学手段的实用性问题。

  体育教学中运用现代化教学技术手段,如图片、投影、摄像、计算机等多媒体,既是媒体,又是桥梁,不能只图花架子,摆得热闹,力求实用。试想如果一节课大部分时间用去操作计算机和摄像放映去了,学生实际学习和锻炼时间就太少了,整个课堂教学效果就不理想。

  2 、放羊式 的 学生中心论问题。

  优化课堂教学,重视学生主体地位,并不是一切以学生为中心,重学轻教,进行“放羊式”或 “纯开放式”体育教学。而是教学着眼于发展学生的能力,让学生得以生动活泼地发展

  ,这就要求教师更好地发挥主导作用。

  3 、继承传统与改革创新的问题

  优化课堂教学,既要打破传统教学中不利于使学生主动活泼发展的教学方法和模式,又要继承传统教学中优良的教学形式并大胆改革探索创新,力求达到最优化的教学。如传统的体育教学顺序,在新旧教材的安排上一般是准备活动后进行新教材的教学。要优化课堂教学,调动学生的积极性就应打破这种固定不变的教材安排,在遵循人体认知客观规律和机体身心适应性规律的前提下,根据教材的难易,气温的高低,是否有利于尽快使学生进人角色来安排新旧教材的先后,这足以打破传统教学的问题。又如上课开始部分的学生站位,现在提到优化课堂教学,有些教师每次课就让学生站成弧形或干脆围绕教师散点站位,看似充分尊重学生主体地位,实质呢?请问:如弧形站位,整队向右看齐,看谁呢?如不进行整队和队列队形练习,又谈何培养学生的组织纪律性呢?显然,在上课开始的学生站位,仍以几列横队站位为佳,这就是继承传统教学的问题。

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