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文章标题 农村小学生自主学习方式实践研究
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【分  类】 信息科技
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     农村小学生自主学习方式实践研究

?金国强1郭良芸2

(1,2泌阳县马谷田第三小学校,河南 泌阳463721)

摘要:心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后继续发展”。这就要求教师不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学习。如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识。

关键词:农村小学生;自主学习;实践

中图分类号:G622.46文献标识码:A 论文编号:

   自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

   培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。因此,新课标要求 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式” , 把关注学生学习的方法、过程,转变学生的学习方式,作为实施小学课程的重要内容。培养小学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

   在以往的课堂里,教师处于中心地位,师讲生听,师问生答,师施舍生接受,学生完全围着教师转,处于被动应付的状态。这种课堂是对学生天性的泯灭和性格的扭曲,课堂教学应彻底扭转这种局面。课程标准指出:“学生是学习和发展的主体”,“学生是课程学习的主人”。这些都强调了学生在学习中的主体地位。确实,学生学习能力的提高,不能靠简单的告诉、反复的训练,更多的应该是学生自己亲身地、反复地在实践和运用中才能得以实现。学习应当是学生个性化的行为,有效的学习应当伴随着学生主动积极的思维和情感活动,通过自身的揣摩、分析、联想、体会等心理活动。因此,在小学教学中,我们必须充分尊重和发扬学生的主动精神,指导学生积极主动地投入学习,使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。

  ??? 一、自主学习课堂的主要特征有:

  ??? 1、学生自主制定学习目标,自主确定学习进度。

  ??? 教学目标是师生共同活动的指向,它具有导学、导教、导评的功能。课堂上,如果教师独立制定教学目标,让学生依据目标去学习,那么用这种统一的标准要求参差不齐的学生,就会给学生带来压力,形成学习障碍。因此,教师制定目标时既要按照课程标准、教材的规定,又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要,针对不同学习水平的学生,要遵循统一与分层相结合的原则,设计不同的目标。这样,既有课堂教学的基本目标,又有适应不同学生发展需要的发展的超纲目标,还为一部分学生降低目标,使其分层达标,使教学目标指向每一个学生的。同时,由于学生的基础不一,理解能力有强有弱,接受信息的速度有快有慢,课堂上的学习进度也必须因人而异。综上所述,自主学习的课堂应当是多个学习目标并行、多个进度并存的课堂。可以根据自己的实际水平做出选择,自己确定学习进度[1]。

  ???2、学生自主选择学习内容。

  ???课上,学生自己确定学习内容和学习量的主动权,往往能极大地激发起主动学习的热情。在给学生呈现学习信息后,要引导学生自主选择自己最感兴趣的一些信息来认真学习,学生自主选择学习内容,既减轻了学习的负担,又能在愉快的心态下兴趣盎然地学习、讨论,没有了压抑、紧张的心情,学习效果因此大大提高。

 ??? 3、学生能自主选择作业

  ???以往的教学,教师布置作业采用“一刀切”的方式。这样不仅不能让不同学习水平的学生得到充分的巩固练习,而且还遏制了学生自主发展的积极性。因此,自主学习的教学中,不同层次的学生应当能自主地选择不同难度、不同要求的练习,学生在作业的天地中能享受到充分的自由[3]。

  ???教师对知识掌握快的学生能减少作业量,比如果连续三天都能够圆满完成学习任务,周末就可以减少家庭作业,利用空闲时间多读课外书;对知识掌握不够的学生,适当增加作业量,让学有余力的学生获得自由发展的时间,一般学生也能得到充分的练习和巩固提高。作业难度应略高于学生知识水平,使之有思考性,学生才会对其产生兴趣。因此,针对学生能力有差异的客观实际,教师要设计难易有别的作业。让学生根据自己的学习实际情况和个人爱好,选择不同层次不同类型的作业来完成,当然,要根据不同年龄段学生的特点,在完成自主作业时,还需家长的配合,只有这样,才能既保证了学习任务的完成,又使自己的爱好兴趣得到了发展[2]。

  ??二、自主学习的实施策略

??? 1 、学生自主学习,首先教师要自己转变好角色

  新课标指出:要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”教师和学生都是教学过程的主体,都是具有独特人格价值的人,平等的师生关系是实现学生自主学习的重要保证。教师首先要尊重学生,要研究学生的实际情况,根据学生发展的实际需要来确定教学;还要尊重学生自我发展的权利,孩子们往往没有一个积极地学习态度,于是我们要根据学生当前的实际表现来及时调整教学,努力让学生在愉快的状态下学习,使学生的身心慢慢地都处于积极状态,主动的态度,大胆的思考、积极的实践,都有助于学生的学习和发展;对学生独特的感受要尊重,有些同学上课堂听得非常认真,但他的理解有偏差时,作为教师要耐心诱导,并要允许学生保留意见。同时,“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师应当在学生自主学习的过程中,积极地提出建设性意见。当学生为学习的内容或方法发生争论,意见难以统一时,教师要做适当的集中;当学生在学习中遇到困难时,教师要适时点拨;当学生对某个问题百思不解时,教师要做适当地讲解;当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时,要设计精当地练习。只有在教师的引导下,学生的自主学习水平才能不断提高,达到比较理想的境界。

   2、创设条件、鼓励探索、指导学法

??? 教学中,教师不仅要培养学生善于发现问题的能力,还要发挥学生的积极性、主动性和创造性,鼓励他们自我探究,使他们逐渐掌握一定的自学方法,提高自学能力。

??? (1)鼓励学生自我探究

??? 学生自主学习能力的培养,是一个循序渐进的过程。在最开始的教学中,我发现很多学生已经养成了很强的依赖性,遇到问题,总要等着别人来解决,学习上缺乏主动性。为此,课堂教学中,一是注意以各种方式鼓励学生自我探究,培养学生自主学习的意识,帮助他们逐渐树立起自信心。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性。

??? 例如,我校一位语文教师在上《看谁想得妙》一课时,以笑脸娃娃贯穿整个课堂。在孩子们回答正确时,毫不吝啬地给与他们“你能行!”、“你真棒!”等鼓励的话语,以及奖励孩子一个笑脸娃娃,在孩子们回答不出问题时或回答不准确时,“老师知道你是个不怕困难的好孩子,这点小问题一定难不倒你,对吗?”等,老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神,使学生倍感亲切、自然,无形中激起学生的学习兴趣,有效地调动了学生的情绪,更增强了他们自我获知的信心,使他们自觉地、主动地去探索,竭尽全力去观察、研究、比较、分析。

??? (2)优化学习过程

??? 学习中,教师要大胆地放手,让学生享有充分的自主权。课前,放手让学生去探索新知,在预习课文时,让学生自己去发现问题,自己试着去寻找解决问题的最佳途径,使学生获得体验探求新知、解决困难的乐趣。课堂上,教师要放手让学生去读书去体会去感悟、去体验,让学生主动融入学习情境,感受到祖国语言文字的神奇魅力,理解内容的丰富多彩,在学习课文中提高自己的语文素养,获得美的感受及情感的熏陶。课后,放手让学生去扩展去想象,去积累去升华,在实际生活中去进行语文实践活动。

  (3)鼓励学生互助

   教师根据学生的自主选择,把全班学生组织成了一个个学习小组,当遇到困难时,引导学生在小组内开展讨论;当小组内成员不能解决这一问题时,还可以走下座位,向其他小组成员请教。这样既使学生通过小组互助、小组外互助解决了学习中的实际问题,同时又培养了学生的团结合作的精神。例如,一年级学生年龄小,要真正地使学生通过小组互助来解决一些问题,那么关键在于教师的组织和引导,这其中,小组长的组织作用也是至关重要的。因此,定期对小组长进行培训,培训他们怎样树立自己的威信,怎样组织讨论、如何帮助有困难的学生等等。对于全体学生,也要教会他们合作学习的步骤与方法,如何发言,如何讨论,如何分工等,使小组合作这种形式真正成为学生自主学习语文的有效形式。

??? (4)指导学生自学方法

??? “授之以鱼,不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力,还必须在教学过程中,指导学生掌握有效的自学方法,让学生真正成为学习的主人。自主学习的课堂教学中的生成不是教师的完全放手,也不是学生的自由驰骋,而是让师生互动、合作探究成为课堂的主要学习方式;课堂的外延得到拓展与延伸,增强学生的信息摄入量。其实教师的主导作用反而是相当重要了!教师需要对学生的生成点加以辨别、取舍、甚至整合,才能使学生的生成有价值。适当的拓展,要使学生带着问号进入教室,解决一定的问题后,又带着一些新问号离开教室,到生活的大课堂去探究和实验,无疑这些也都得益于教师对学生在活动中生成性资源的重视和利用。

   最初的教学中,学生遇到问题时,经常是向家长或其他同学询问问题的答案。经过这学期一段时间的训练,他们的自学方法越来越多,例如低年级学生在学习生字时,很多学生现在能够在没有老师讲解的情况下自己分析字形,能判断这个字是否是形声字或多音字;在写课堂作业时,有的学生能够通过查字典的方法来完成组词;有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发,找出解决新问题的方法……学生们由最初的听老师或同学讲演后只会直接照着做,变为听他人的讲演后敢于质疑问难,发表个人的一些观点。

??? 如何使学生能够进行快速有效的自学,这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在教学中,要注意对各种自学方法加以指导。例如,小学生由于年龄较小,让他们独立阅读教材、查阅资料有一定的困难,影响了他们的自学速度,教师就教给他们一些小窍门。学习生字时,有些生字笔画数比较多,教师就指导学生用编顺口溜的形式来记忆,并对生字进行分析,这样可以更好地帮助学生学会记忆生字的方法。

??? 学生主动学习的精神,需要教师经常地启发、点拨和引导,需要长期地、有计划地进行培养。只要教师在教学中给予足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。

??? 自主学习任重而道远,每个阶段每个学生的自主学习的方式是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位,那我们的教育才会在校园外延伸,我们的学生也定会收益终生。

??? 总之,?培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。

参考文献:

[1] 焦延君.小学语文学科提升学生自主学习能力实践研究[J].好家长,2016(4)

[2] 匡永涛.如何培养农村小学生的自主学习能力[J].新课程·上旬,2016(2):150-150

[3] 顿旦平措.农村小学生自主学习数学能力的培养[J].杂文月刊:教育世界,2016(2):297-298

第一作者简介:金国强(1963.6-),男,汉族,河南泌阳人,1995年6月毕业于河南大学教育管理管理专业,专科学历,中小学一级教师,河南省泌阳县马谷田第三小学校教师,研究方向:小学数学教学。地址:河南省泌阳县马谷田镇第三小学校,邮编463721。

第二作者简介:郭良芸(1984.3-),女,汉族,河南泌阳人,2012年2月毕业于黄淮学院汉语言文学专业,本科学历,中小学二级教师,河南省泌阳县马谷田第三小学校教师,研究方向:小学语文教学。地址:河南省泌阳县铜山乡邓庄村邓东组,邮编463718。

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