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小学数学智慧课堂的应用研究
来源:互联网 shenrui |
【分  类】 文化研究
【关 键 词】
【来  源】 互联网
【收  录】
正文:

  

    

  摘要:随着科学技术的发展,基于网络技术的智慧课堂孕育而生。对于小学数学课程而言,智慧课堂的构建不仅丰富数学课程资源,还为课堂教学提供有力的辅助工具,进而促进教学活动的积极开展。因此,本文以小学数学学科为主,深入分析智慧课堂的具体应用,以此实现整体教学目标。

  关键词:小学数学;智慧课堂;预习评测;探究活动

  目前,在传统教学模式下,小学生对数学知识的学习专注性不强,并且构建数学知识时常常出现思维障碍。甚至部分学生对数学学科产生畏惧心理。而现代教育理念强调学生自主构建知识,所以,教师应改变传统的教学模式,顺应学生的思维发展,并科学合理运用科学技术手段优化课程,这样一来,既能为学生推送丰富多彩的学习资源,改变学生对数学学科的刻板印象,还能创造出具有现实意义且具有探究乐趣的活动,以此提升学生的学习自主性。

  一、应用课前预习评测,以学定教

  以学定教是智慧课堂的核心思想。基于智慧课堂下,教师可以分析教学的特点,并应用在课前预习评测阶段,以此了解学生的水平现状,抓住教学目标,再根据学生习得性障碍的预设,完成自学指导以及自测练习的设计,使学生达到先学的目的。最后,教师根据学生提交后所生成的数据精准定位,及时调整教学目标以及教学策略,从而设置更加科学的教学流程。

  例如:学生在学习“10以内的加减法”前,教师设计微课视频与评测单,并将其推送给学生。这时,学生观看微课视频,完成自测后,将自测结果提交,教师则能够直接得到学生课前自主学习的反馈情况。对于这一章节而言,主要考察学生对“数数、数序、数字大小比较、10的组成、10以内加减法”的认识,从学生自测中能够发现学生对数序与数的比较、10的组成和计算10以内的加减法具有一定的认识,但大部分学生的弱点存在于“一图三式的解题方法”。基于学生的现有认知,教师则主要针对学生的弱点进行教学,同时,对于“一图三式”的相关问题进行专项训练。由此可见,在智慧课堂中进行课前预习评测,既能使学生抓住个人的薄弱之处,便于课堂知识体系的进一步构建,还为课堂教学提供明确的方向,实现“以学定教”的目的。

  二、应用课中探究学习,强化重点

  在知识探究环节,教师主要针对课堂中的重点问题引导学生进行再思考、再讨论。而传统的教学方法以讲授式为单一的方法,使学生仅仅认识知识表象。而在智慧课堂中,人人都能参与到探究活动中,也能利用科学技术等辅助方式使数学知识变得更加直观、形象,深化学生对重点知识的理解,实现探究活动的高效性。

  例如:在学生认识大数时,教师可以利用智慧课堂中在线推送功能将全国的人口统计呈现到学生眼前,这时,学生便能够根据个人喜欢的省市进行大数的读写,使学习活动更加具有趣味化特点。再如:在学习平行四边形面积时,由于动手操作互动性不强,对此,教师引导学生运用互动题板将平行四边形进行切割、组合,将其转化为长方形。随后,教师再向学生在线推送更加直观的动画演示过程,将重点知识得以强化,推导公式也就水到渠成。由此可见,在智慧课堂中探究新知识,既能从学生的认知兴趣出发,改变学生对数学知识点的刻板印象,还能提升学生之间的互动与参与,强化知识重点,以此完成学习目标。

  三、应用课后跟踪反馈,提高效率

  在课后,学生能够根据录屏、错题集以及课堂表现进行数据分析与整理,根据错题反馈的数据,对错题进行再攻克。同时,学生也能够在问答区中向教师以及其他同学提问,或者对问题展开讨论。另一方面,教师通过授课平台在线给学生布置相关作业,了解课后完成的情况,让学生作出学习方向的调整,以此提高学生的学习效率。

  在“除法的初步认识”教学后,教师可以推送课后练习,以帮助学生巩固课堂学习的新知识,其中,教师将学生课前自测中容易出现错误的问题进行变式,如:竖式计算中,部分学生将除数和商的位置写反;整除时,竖式计算中的0不写等等。经过练习反馈后,教师能够清晰地了解到学生是否纠正这些错误。针对于个别错误,学生从问答区进行提问,随后,教师则针对个别题目进行讲解,做到每个学生都能获得数学知识。此外,在智慧课堂中,教师可以向学生推送拓展资源,让学有余力的学生思维得以扩展。同时,教师还可以通过检查每个单元练习题正确率的统计相关记录,为后续复习提供数据支撑。

  综上所述,基于现代教育技术下生成的智慧课堂为学生的学习活动提供更加明确的方向。对此,教师应将智慧课堂应用到课前、课中、课后等各个环节,这样,一方面,教师能够通过学生的预习自测,精准定位教学目标,使课堂得以优化,另一方面,以多种形式让学生置身于具体的学习情境中,实现学生的的积极参与,实现课堂教与学的进一步统一。此外,课后在线推送的拓展练习也能够使每个学生巩固新知识,发现新问题,也为后续单元复习提供数据支持,从而进一步实现教学目标。

  参考文献:

  [1]薛妮妮.小学数学智慧课堂的构建对策[J].文学少年,2021(26):141-141.

  [2]钱丽君.对小学数学智慧课堂中智慧生成的研究[J].数学学习与研究,2021(27):130-131.

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