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让班级文化氛围成为学生自我教育的载体
来源:互联网 luo | 陈建
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 发挥学生的主体作用,学生  教育
【来  源】 互联网
【收  录】 《现代教育技术》
正文:

  教室是学生的家,发动学生参与教室的布置,能在无形中强化学生的主人翁意识,把学生的作品或学生参与活动的照片等布置在教室中,能给学生一个“人人是班级的小主人”的暗示。对于初中学生,从设计、采购、制作、张贴,都可以发动学生广泛参与。如确定班级班训、制定班级公约和布置学习园地,在班级里征集具体的方案。学生在参与的过程中,动脑动手的能力、策划能力、人际交往能力等都会得到充分的锻炼,特别是在共同协作完成任务的过程中,学生的团结意识、互动意识、合作意识、关心集体、热爱集体的意识都会得到加强。

  二、体现教师的主导作用,坚持正确的导向性

  布置教室的过程中,发动学生的参与并不意味着不要教师的主导作用。体现教师的主导性,可从以下几个方面:

  ①体现科学性:不能因为教室的布置而分散学生的听课的注意力,如:不要把趣味性和装饰性较强的挂图及钟表置于黑板的两侧和正上方。因为这些物品对学生有较强的吸引力,易分散学生的注意,影响学生正常的听课。正上方贴“肯钻研、会合作、善总结、创佳绩”的标语,左右配以“胸怀祖国”、“放眼世界”的中国地图、世界地图。钟表宜置于后黑板上的正中。

  ②健康高雅:既要体现文化品味,又要针对学生的年龄特点。比如:在标语的选择上,要求内容贴近学生思想、富有激励作用;表达简明精炼、言简意赅。以学生能够读懂,能理解为宜,不要选择那些内容虽然好但是既难读又难懂的古文、古诗句。具体操作上,我采用由学生推荐的“我最喜爱的一句话”、“我的座右铭”,经班主任初选(如果学生提供的精品不足,教师也可把学生提出的标语,稍加整合),再由学生匿名投票选最好的十句作为班级的标语,如:“成功不是偶然,失败不是命运。”“世界上最广阔的东西,既不是海洋,也不是天空,而是人的胸怀。”“自信象征乐观,努力代表希望,凝聚就是力量,团结等于胜利。”“新的起点,新的冲刺,新的胜利!”“肯钻研、会合作、善总结、创佳绩。”“像海绵一样吸收知识,蓄势待发,然后再像雄鹰一样展翅飞翔。”等等,最后确定“成功不是偶然,失败不是命运”作为班级的班训。标语可用来激励学生,成为全班同学精神支柱,成为引导学生形成强大凝聚力的有力向导。这些出自学生的标语,更能打动学生的心,达到点滴入土、润物无声的效果,起到震动、催化和激励的作用。

  ③经济实用:要提倡节约,反对奢侈,提倡自己动手,反对以钱代劳。因为只有这样,才能增强学生的参与性,才能让学生在操作的过程中获得更多的真实体验。如:班级公约由班主任提出目标,由班委组稿,再经各小组同学讨论,提出修改意见,让全体同学参与“立法”,最后由班委打印成八开,粘贴于“修身励志 ”栏, 而不像有的班级采用高档粘贴板。

  三、班级布置与时俱进,坚持常换常新

  只有引起学生注意的东西,才能有可能对学生施加影响。一个学期、甚至一个学年才更换一次的教室布置,对学生来说,是一堆毫无生机的“静物”,因此教室里的标语、饰物应不定期地更换。这种变化不一定是大规模的变化,可以是一些小范围的、有针对性的变化。比如:当班级获得荣誉或受到批评时,适逢重大节日时,某些学生取得明显进步时,都可以更换或增加一些新的布置。变化了的布置不仅能立即引起学生注意,给学生新鲜的感受,调整学生精神状态,而且更重要的是,新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。

  开学初,《学习园地》的“求知笃行”和 “修身励志 ”栏分别展出学生习作“发挥我的特长、为我(3)班作贡献”、“学校各项规章制度、检查表格”;军训结束后,把教官的来信及时贴上;中国女排获得雅典奥运金牌。带领女排重夺阔别17年的冠军奖杯的女排主教练陈忠和与一中分校师生见面,我们把陈忠和来校的照片和图书《感动中国:2003感动中国年度人物》(2004年中国社会科学出版社出版)添加到学习园地和班级图书角,并增加书法作品“拼搏”。同时向学生介绍“以执着感动中国”的陈忠和的情况,尤其是,他把自己面对人生不幸坎坷的生活态度融入到体育事业中,他不仅在教女排姑娘们怎样打球,更在引导女排如何面对人生荣辱,他使女排真正感受到什么是体育的魅力,他使女排和他一样,无论面对成功还是失败总能面带微笑。这种微笑出自内心,也因此更加动人。学生的制作的卡片、绘画、优秀作业以及发表的作品等定期更换,如:学生陈舒婷同学的作品《深山里的眼睛》在2004年11月9日的《海峡教育报》发表;何琨同学的《守护阳光》在2005年5月9日的《中学生学习报》(语文周刊.七年级)发表。黑板报除学校指定专刊外,还围绕学生的学习生活,出版专刊。如:期中考前的复习指导,期中考“诚信考试、文明做人” ,考后的小结等;“每天一格言”栏每天由一学生把名言或标语写上,并注明提供者的姓名。

  四、引导学生关注和理解教室布置的文化内涵

  精心布置的教室,是形式和内容的统一,但容易引起学生注意的往往是形式,只有引导学生充分理解美的形式中的文化内涵,才能最大限度地发挥教室布置的育人功能。比如:对于教室中的标语,班主任要有意无意地指导学生学习,让学生明白所讲的道理。对于名人的画像,可以多讲一些有关他们的故事,以增强孩子们对这些人类精英的感性认识。

  在布置教室后,开展一些有关活动,如:以布置的内容为题材让学生写一篇作文等,召开 “成功不是偶然的,失败不是命运”主题班会;教师节的《把握当今,争创一流》,以优异的成绩回报师恩;期中考的总结《志存高远,永不气馁》的分析失败的原因和取得成功的经验;期末考的动员主题班会《态度决定成绩,成功不是偶然》引导全体同学在艺术节“歌咏比赛”(合唱)一等奖的基础上朝着更高目标前进。

  “苔痕上阶绿,草色入帘青”,让我们的学生在良好的校园文化熏陶下茁壮成长。

  参考文献:

  1.刘力:搞好校园文化,培养跨世纪人才.教育教学文论汇编(13).学苑出版社,1999.12

  2.陈建辉:善待后进生群,重塑B班形象.中华教育科研与实践.中国环境科学出版社.2004.6

  3.林永德:素质教育在班主任工作中的体现.中国教学研究(海口).2000.1

  4.钱启:学校德育工作的困惑及对策再思考.现代教育研究(香港).2003.8

  5.陶行知文集(1).长沙.湖南教育出版社.1985版

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