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浅析初中英语课堂的导课误区与导课艺术
来源:互联网 shenrui |
【分  类】 教育科学
【关 键 词】
【来  源】 互联网
【收  录】
正文:

    

    王帮栋 山东省嘉祥县第三中学

    导课是教学的首要环节。一堂课是否能引起学生浓厚的学习兴趣,导课往往起着关键性作用。初中英语教学中根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课,能有效激活学生对所学知识的兴趣,启发他们对有关话题的思考,营造浓厚的英语学习气氛。那么,初中英语课堂导入有那些误区呢?怎样更好地进行课堂导入呢?通过多年的教学实践和探索,我谈谈自己的几点认识。

    一、初中英语课堂导入的误区

1,花费时间过多。英语课堂导入花费时间过长,喧宾夺主,从而影响整节课的进程。课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围。如果过分地渲染导入部分,只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统,如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。

2,针对性不强。在教学听课中,常常发现,有些英语课堂没有针对性,只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明,无法引起学生的注意力,反而误导学生。

3,方法老套且枯燥乏味。初中英语课堂上,有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法,让学生感觉枯燥乏味。要知道“导”无定法,切忌生搬硬套。对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法,却无法达到同等的教学效果。

    课堂导入要根据实际情况灵活运用,以人为本、以学生为主体。在这里,我根据自己教学总结,针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法艺术。

二、初中英语课堂导入的方法艺术。

1,设置情景,引导学生主动学习。教师利用多媒体制作和与教材相关的背景资料,借助影视片和教材里的插图设计相关问题,让学生积极主动参与,乐意运用所学英语知识。注意时间以3-5分钟为宜。

    例如Project English(仁爱八年级下)的Unit 6 Fun Cycling Topic2 How about exploring the Ming Tombs? Section B 我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。先出现问题:What is the video talking about? 然后播放影片(时间为3分钟),学生回答该问题后; 教师可进一步提问:What do you know about the Ming Tombs? Can you see any interesting things about the Ming Tombs?在观看短片的过程中,让学生真切地感受到自己有如身临其境,并对十三陵有个初步的了解,教师紧接着就提问:What else do you want to know about the Ming Tombs? 引起学生产生悬念,引导学生进入下一步的学习(时间为1分钟)。

    2,联系生活,建立概念框架。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,抓住知识相互交叉的机会,导入新知识,注意突出重点内容。

    例如Project English(仁爱八年级下)Unit 7 Food Festival Topic1 We are preparing for a food festival. Section B 的教学排在学生“五一”节之后,而“五一”期间福州市刚好举办了一次“海峡美食节”活动,对此,学生印象深刻,所以我提问:What do you think of the Food Festival? What’s your favorite food? Do you know any foreign foods? 问题一提出,学生的话题就打开了,他们一个接一个回答,课堂气氛马上就调动起来了。(学生讨论时间可设3-5分钟。)

    3,提高主动性,用英语思考问题。初中学生就已具备一定认知,教师要引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题,在他们的独立性得到肯定的同时,实现并发展自己的创造性。

    例如,仁爱版七年级下Unit8 Topic3 Let’s celebrate! 本单元的中心话题是“Festivals”,在进入Presentation的教学中,可以先由学生介绍自行收集的世界各地的有名的节日,陈述节日的具体时间,庆祝方式及内容,然后让学生比较国内外节日的异同,了解举办节日的意义,引导学生自己分析问题,进行深入探索,并在探索中积极感受和积极体验,对新知识进行意义建构,潜移默化地了解节日的目的和真正乐趣,同时增强对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力。(时间为5分钟。)

    4,结合学生特点,灵活采用合适方法。初中英语教学中,教师要根据所教班级的具体特点,进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于保持学生的新鲜感。

例如,对于较活跃的班级我是这样导入的:某次我走进教室,发现课堂很吵,我没有进行简单的批评责备,而是面带微笑地开始了课堂导入:

    T: Has the bell rung?

    Ss:Yes.(此时只有部分学生回答)

    T: Is our classroom quiet or noisy?

    Ss:Noisy.(这次是越来越多的同学回答)

    T: Is it right ?

    Ss: No.(这次是全班同学异口同声回答)

    T: Now it’s time for class .So we must….(教师有意停顿,让学生思考 进行口头填空,完成句子,吸引了学生的注意力转移到课堂上。)

    SA:Stop talking.(学生A是位班干部)

    T: We must be ….(教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。)_

    SB: We must be quiet.(回答这一问题的是一个上课前在吵闹的学生)

这种特定语言环境中的教育一语双关,更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂,同时进行了有效的课堂导入(本节课的语法重点恰好是学习情态动词must以及must be的用法)。我根据学生的心理特点采用了不同于的导入方式,同样地达到了良好的效果。

    总之,好的开始是成功的一半,课堂导入是一门艺术。如果教师在英语课堂导入这第一环节赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣,他们便获得了课堂教学成功的一半。教师要以学生为本,根据所教班级的特点,灵活选择导入方法,学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。

   

   

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