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小学数学教学如何培养学生的语言表达能力
来源:互联网 shenrui |
【分  类】 教育科学
【关 键 词】
【来  源】 互联网
【收  录】
正文:

     

    四川省自贡市沿滩区沿滩小学 龙亨元 643100

    在小学数学教学中要重视学生“说”的训练,教学中教师要有目的、有计划地训练学生“说”。本文根据数学学科特点,有针对性地进行说的训练,培养学生思维能力,提高学生的基本素质。通过不同方法训练学生的语言表达能力。为了让全体学生的语言表达能力得到提高,在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、”从而达到思维训练为目的教学思路,让不同层次的学生多有话要说、有话必说,让学生在说中热情中得到激发,让思维能力得到提高。那么小学数学教学又如何培养学生的语言表达能力呢?笔者认为:

    笫一,激发学生说话的欲望和积极性。

   德国教育家第惠多斯说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。所以我们教师就要充分利用多种方法,来激发学生说话的欲望,调动学生说话的兴趣。教学中教师亲切、感人的语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。因此在教学中,教师应该重视营造一个和谐的课堂气氛,使学生产生和谐感、宽松感、愉悦感,同时教师放下架子,不再有一副“师道尊严”的面孔,不再把自己当作权威,让学生感觉老师是他们的朋友,在朋友面前什么都可以说,学生自然就无拘无束,愿意作老师的帮手,愿意说出自己的想法。

    第二,加强小学数学教学课堂的语言训练

   1、学会独立思考自言自语。我们在进行小组讨论中,经常会发现学习好的学生不等其他学生思考完毕,已率先将自己的意见说出来,其余学生立即同意,不再思考回答,长此以往,大部分学困生形成了依赖性,不再积极思考问题和回答问题,小组讨论相当于走了形式。当老师提问到学困生时,他们虽然往往能够答对,但这并不是他们自己思考得到的,而是其他学生的思维。因此,讨论前,我们让小组成员先独立思考,自言自语,把自己的想法说给自己听,再分别说出自己的想法给其他人倾听,然后讨论形成集体的意见。这样使不同层次的学生都有话要说、有话可说,使全体学生都得到说的发展。

   2、加强小组相互交流。美国著名心理学家和教育理论学家布鲁纳认为,教师的作用在于组织、引导、点拨,而学生要通过自己的活动获取知识。因此在学生初步感知的基础上,不是教师讲解,而是由4—6人为一组的相互提问、相互帮助、共同商讨,解决问题。并由该小组的小组长进行归纳整理,发表见解,小组长可以轮流交换,这样在每节课中人人要说话,使那胆小的、口头表达不好的学生能逐步提高。这充分体现了学生的主体地位,从而使学生的口头语言向书面语言转化。

  3、加强相互评议训练。课内练习是学生巩固知识的必要环节,也是检验教学效果的有效手段,它在学生自练的基础上,让其互相评议、互相批改,通过相互讨论、相互评定来达到主动探索和共同提高的目的,在评议过程中,让学生说出知其然,而且要知其所以然。如果出现有代表性的问题,教师不要急于直接讲解,而是由全班讨论来解决,再次让学生用规范的数学语言来表达,使其思维得到螺旋式上升。

    笫二、根据学科特点,有针对性的进行说的训练。

  数学语言说得是否完整、准确、简洁而有条理,很大程度上取决于我们在不同课型对学生说的培养侧重点有关。所以,我们在课堂教学过程中针对不同课型对学生语言的培养侧重点也不同。

   1、概念教学要重视说出本质。 在概念教学中,各种定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言来表述的。因此, 概念教学必须重视说出本质,让学生不但能说出定义、定理、公式、法则和性质的具体内容,更要说出概念的关键词句,并尽量要求全体学生都能准确表述数学概念。

   2、计算教学要重视说出算理。在计算教学中,加强算理教学,重视说的过程,既可以帮助学生巩固所学的计算方法,又能发展学生思维,培养学生的表达能力。 因此 计算教学中必须重视说的培养,让学生说算理、说运算顺序、并要介绍自己的多种算法,以及优化的理由。并积极开展“运算小医生”活动,分小组互相检查计算错误,同时对于其他小组计算中的错误,让学生能说出对方错误的原因,并进行正确计算。 在这样的竞争活动中,学生的好胜心让他们主动参与到说算理中来,起到事半功倍的效果。

   3、应用题教学要重视说出思路。在应用题教学中,训练学生有根有据有序地分析、推理,通过口述解题思路,说出自己的想法,并积极鼓励学生能说出不同的解法,对提出不同解法的学生进行鼓励、表扬,激发学生表达的欲望和思维的主动性。

   4、几何形图形的教学要重视说出其特征。几何图形的教学不但可以培养学生的空间观念,更能发展学生的口头表达能力。因此,我们在几何形体的教学中要重视学生说的培养,让学生通过讨论、交流说出其特征及与学生实际生活的联系,把知识的获取与发展数学语言有机结合起来,激发学生对空间的探索欲望,抓住挈机,发展说的能力。

    总之,在课堂教学活动中,学生的口头表述,是教师获取教学反馈信息的重要来源,也是教师调整教学策略的主要依据。通过培养学生数学语言,使课堂教学模式得到优化,充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识,激发学生学习积极性,提高课堂教学效果。

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